Pédagogie différenciée

Les pédagogies différenciées ne tournent pas le dos au projet de l'école qui
reste de donner à tous une culture de base commune. Sans renoncer à
diversifier tout ce qui peut l'être, leur enjeu est ailleurs : faire en sorte
que tous les élèves aient un réel accès à cette culture, se l'approprient
vraiment. Tenir compte des différences, c'est alors placer chacun dans des
situations d'apprentissage optimales pour lui, c'est aller vers l'éducation
sur mesure dont rêvait Claparède au début du siècle. Les pédagogies
différenciées s'attaquent à ce défi. Si l'intention principale demeure stable,
les façons de poser le problème se renouvellent : à l'enseignement
individualisé, isolant l'élève face à des tâches papier-crayon, on cherche à
substituer une différenciation à l'intérieur de situations didactiques
complexes et ouvertes, confrontant chacun à ce qui fait obstacle, pour lui, à
la construction des savoirs. On travaille sur le transfert et les compétences.
On interroge la relation pédagogique, les fonctionnements de groupe, la
distance culturelle, le sens des savoirs et du travail scolaire.
Parallèlement, on construit des dispositifs d'individualisation des parcours
de formation, on fait éclater les limites de la classe, on organise le suivi
des progressions sur plusieurs années, on crée des cycles d'apprentissage, on
invente une nouvelle organisation pédagogique. Philippe Perrenoud fait le
point sur l'état des principaux chantiers de la pédagogie différenciée. Chacun
est confronté au même dilemme : comment tenir compte des différences sans
enfermer chacun dans sa singularité, son niveau, sa culture d'origine ?